皮亚杰认知发展阶段理论(谈谈皮亚杰的儿童思维发展阶段理论的价值与意义)
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2024-06-14
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1. 皮亚杰认知发展阶段理论,谈谈皮亚杰的儿童思维发展阶段理论的价值与意义?
因为孩子的每个阶段的发展认知不同,相对应的学习能力也不同,在认知发展不够的情况下学习,那么只会让孩子痛苦却也学不到。
下面是皮亚杰的认知发展阶段介绍:
皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。
阶段:这四个前后相继而又有质的差异的阶段
(1)感知运动阶段(出生-2岁)。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是:儿童只是依靠感知动作适应外部世界,构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是:主体和客体分化和因果联系的形成。
(2)前运算阶段(2-7岁)。较之前一阶段其质的飞跃表现在:由于信号功能或象征功能的出现,这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来,可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段(2-4岁)与直觉思维阶段(4-7岁)这样两个小阶段。
(3)具体运算阶段(7、8-11、12岁)。这一阶段的儿童认知和思想有两个特点,一是思维开始具有较大的变易性,出现了可逆性(“运算”概念在皮亚杰理论中本身就意味着一种可逆的动作),能解决守恒问题,能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系;另一是能对具体事物进行群集运算,包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。但由于这一阶段的运算仍脱离不了具体事物或形象的支持,所以,其运算还是零散的、孤立的,难以组成完整的系统。
(4)形式运算阶段。亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于:儿童思维已能摆脱具体事物的束缚,不受具体事物的内容的局限,能把形式与内容分开,进行抽象的逻辑思维,即能运用符号进行命题演算,能根据假设进行逻辑推理。在这一阶段里,尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在,但能运用这些结构去解决实际问题。
皮亚杰的这一理论第一次详尽阐述了儿童思维发展的基本阶段,为后人进一步对儿童思维发展过程及规律的研究作出了重要贡献。
觉得有用点个赞吧2. 科尔伯特的道德发展阶段论?
科尔伯特的道德发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。
劳伦斯·科尔伯格自1958年在博士学位论文中对其作了首次阐释后,不断修正,直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改,可见其治学之严谨。科尔伯格的道德发展研究,虽沿用皮亚杰的方法,但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断,而是借助道德两难的问题情境,希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
科尔伯格道德发展阶段理论
科尔伯格对道德发展的研究是从发展心理学的角度出发的。理论的思想渊源主要来自杜威和皮亚杰关于道德发展理论的观点:
①道德发展的核心是认知;
②促进道德发展的因素是社会交往。
主要运用道德两难法,这也是论证他的三个水平六个阶段道德发展模式的主要依据。
3. 心理发展理论的定义?
发展是如何产生的?–同化:是指个体运用已有的图式来理解新事物或事件,以加强和丰富已有的图式。–顺应:是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时,儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式。–平衡:是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。
2、认知发展阶段•(一)皮亚杰认知发展理论阶段大致年龄主要表现感知运动阶段 0—2岁通过感知和动作技能来探索世界。“客体永久性概念”形成。前运算阶段 2—7岁运用符号表征事物,思维具有不可逆性、单向性、自我中心性。具体运算阶段 7—11岁逻辑思维能力有所提高,思维具有可逆性、去自我中心倾向,但仍需具体事物支持形式运算阶段 11岁—成年可进行抽象思维和纯符号化思维
4. 皮亚杰认为儿童思维发展的起源是什么?
皮亚杰称自己的大体理论框架为“发生认识论”,因为他的主要兴趣在于“认识是怎样形成和发展的”。具体说来,就是研究人类的认识(认知、智力、思维、心理)的发展和结构。
皮亚杰认为,认知发展是生物发展的扩展,其中,智力发展控制着情绪、社会性以及道德发展。
5. 皮亚杰认知发展理论的内容是什么?
皮亚杰认知发展理论的内容是什么
1、主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,被称为感知运动阶段(0-2岁)。
主要特点:
对事物的被动反应发展到主动的探究。
认识事物的顺序是从认识自己的身体到探兖外界事物。
本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。儿童渐渐获得了客体永恒性,即当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客休并非不存在了。
2、前运算阶段是指2到7岁,是内部化的智力或操作。
这一阶段儿童的特点是:
认为外界的一切事物都是有生命的,即所诮的泛灵论,还不能很好地把自己与外部世界区分开来;
自认为其他的所有人跟自己都有相同的感受,表现为不为他人着想,一切以自我为中心;
他们的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维,思维具有不可逆性和刻板性等特点;
儿童尚未获得物体守恒的概念,不懂物体事物不论其形态如何变化,其物质量是恒定不变的。
3、具体运算阶段
一般指7到11岁,这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,思维可以逆转,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念。儿童的思维仍需要具体事物的支持,儿童还不能进行抽象思维。
4、形式运算阶段
一般指11岁到16岁期间,这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,儿童的思维是以命题形式进行的,:并能发现命题之间的关系;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展水平已接近成人的水平。
6. 皮亚杰三个思维及特点?
皮亚杰关于儿童思维发展的阶段划分及其各阶段的特点:
1.
感知运算阶段(感觉-动作期,Sensorimotor Stage,0-2岁)
这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式,儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应,从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
⒉前运算阶段(前运算思维期,Preoperational Stage,2-7岁)
儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃。
⒊具体运算阶段(具体运算思维期,Concrete Operations Stage,7-11岁)
在本阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为,该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(逻辑性)的,但思维活动需要具体内容的支持。
⒋形式运算阶段(形式运算思维期,Formal Operational Stage,从11岁开始一直发展)
这个时期,儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容,形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响,关注假设的命题,可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
拓展资料:
拓展资料:
让·皮亚杰(Jean Piaget,生于1896年8月9日,逝于1980年9月16日),瑞士人,近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范,一生留给后人60多本专著、500多篇论文,他曾到过许多国家讲学,获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和系统化,使日后临床心理学上有长足的发展
7. 皮亚杰认知发展机制分类?
皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 特点:阶段的发展不是间断性的跳跃,而是逐渐、持续的变化。 四阶段的具体内容:
感知运算阶段(出生后-2岁):这一阶段婴儿只有动作的智慧,而没有表象与运算的智慧。
他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。
这个阶段的儿童行为发展经过三个层次:本能时期——习惯时期——智慧活动萌芽时期。
儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式,通过第二分阶段的习惯形成,使一些单一的反射动作加以整合、联结。
大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。
前运算阶段(2-7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。
这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。
他们的判断仍受直觉调节的限制。
具体运算阶段(7岁-12岁):这阶段的基本特点是开始进行心理运算,能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。
具体运算阶段的儿童,虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童,但其思维还具有局限性,抽象的语言推理还不能进行,离不开具体事物的支持。
形式运算阶段(12岁-15岁):这阶段已经达到了成人的成熟思维,是认知发展的最高阶段,能在头脑中将形式和内容分开,能根据假设来进行逻辑推理。
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1. 皮亚杰认知发展阶段理论,谈谈皮亚杰的儿童思维发展阶段理论的价值与意义?
因为孩子的每个阶段的发展认知不同,相对应的学习能力也不同,在认知发展不够的情况下学习,那么只会让孩子痛苦却也学不到。
下面是皮亚杰的认知发展阶段介绍:
皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。
阶段:这四个前后相继而又有质的差异的阶段
(1)感知运动阶段(出生-2岁)。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是:儿童只是依靠感知动作适应外部世界,构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是:主体和客体分化和因果联系的形成。
(2)前运算阶段(2-7岁)。较之前一阶段其质的飞跃表现在:由于信号功能或象征功能的出现,这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来,可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段(2-4岁)与直觉思维阶段(4-7岁)这样两个小阶段。
(3)具体运算阶段(7、8-11、12岁)。这一阶段的儿童认知和思想有两个特点,一是思维开始具有较大的变易性,出现了可逆性(“运算”概念在皮亚杰理论中本身就意味着一种可逆的动作),能解决守恒问题,能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系;另一是能对具体事物进行群集运算,包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。但由于这一阶段的运算仍脱离不了具体事物或形象的支持,所以,其运算还是零散的、孤立的,难以组成完整的系统。
(4)形式运算阶段。亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于:儿童思维已能摆脱具体事物的束缚,不受具体事物的内容的局限,能把形式与内容分开,进行抽象的逻辑思维,即能运用符号进行命题演算,能根据假设进行逻辑推理。在这一阶段里,尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在,但能运用这些结构去解决实际问题。
皮亚杰的这一理论第一次详尽阐述了儿童思维发展的基本阶段,为后人进一步对儿童思维发展过程及规律的研究作出了重要贡献。
觉得有用点个赞吧2. 科尔伯特的道德发展阶段论?
科尔伯特的道德发展阶段理论是道德认知发展论的理论核心。
劳伦斯·科尔伯格自1958年在博士学位论文中对其作了首次阐释后,不断修正,直到1983年他把所有研究成果整理为三大文集时还在进行修改,可见其治学之严谨。科尔伯格的道德发展研究,虽沿用皮亚杰的方法,但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断,而是借助道德两难的问题情境,希望了解儿童作出行为是非道德判断后如何说明其判断的理由。
科尔伯格道德发展阶段理论
科尔伯格对道德发展的研究是从发展心理学的角度出发的。理论的思想渊源主要来自杜威和皮亚杰关于道德发展理论的观点:
①道德发展的核心是认知;
②促进道德发展的因素是社会交往。
主要运用道德两难法,这也是论证他的三个水平六个阶段道德发展模式的主要依据。
3. 心理发展理论的定义?
发展是如何产生的?–同化:是指个体运用已有的图式来理解新事物或事件,以加强和丰富已有的图式。–顺应:是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时,儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式。–平衡:是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。
2、认知发展阶段•(一)皮亚杰认知发展理论阶段大致年龄主要表现感知运动阶段 0—2岁通过感知和动作技能来探索世界。“客体永久性概念”形成。前运算阶段 2—7岁运用符号表征事物,思维具有不可逆性、单向性、自我中心性。具体运算阶段 7—11岁逻辑思维能力有所提高,思维具有可逆性、去自我中心倾向,但仍需具体事物支持形式运算阶段 11岁—成年可进行抽象思维和纯符号化思维
4. 皮亚杰认为儿童思维发展的起源是什么?
皮亚杰称自己的大体理论框架为“发生认识论”,因为他的主要兴趣在于“认识是怎样形成和发展的”。具体说来,就是研究人类的认识(认知、智力、思维、心理)的发展和结构。
皮亚杰认为,认知发展是生物发展的扩展,其中,智力发展控制着情绪、社会性以及道德发展。
5. 皮亚杰认知发展理论的内容是什么?
皮亚杰认知发展理论的内容是什么
1、主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,被称为感知运动阶段(0-2岁)。
主要特点:
对事物的被动反应发展到主动的探究。
认识事物的顺序是从认识自己的身体到探兖外界事物。
本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。儿童渐渐获得了客体永恒性,即当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客休并非不存在了。
2、前运算阶段是指2到7岁,是内部化的智力或操作。
这一阶段儿童的特点是:
认为外界的一切事物都是有生命的,即所诮的泛灵论,还不能很好地把自己与外部世界区分开来;
自认为其他的所有人跟自己都有相同的感受,表现为不为他人着想,一切以自我为中心;
他们的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维,思维具有不可逆性和刻板性等特点;
儿童尚未获得物体守恒的概念,不懂物体事物不论其形态如何变化,其物质量是恒定不变的。
3、具体运算阶段
一般指7到11岁,这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,思维可以逆转,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念。儿童的思维仍需要具体事物的支持,儿童还不能进行抽象思维。
4、形式运算阶段
一般指11岁到16岁期间,这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,儿童的思维是以命题形式进行的,:并能发现命题之间的关系;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展水平已接近成人的水平。
6. 皮亚杰三个思维及特点?
皮亚杰关于儿童思维发展的阶段划分及其各阶段的特点:
1.
感知运算阶段(感觉-动作期,Sensorimotor Stage,0-2岁)
这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式,儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应,从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
⒉前运算阶段(前运算思维期,Preoperational Stage,2-7岁)
儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃。
⒊具体运算阶段(具体运算思维期,Concrete Operations Stage,7-11岁)
在本阶段内,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为,该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(逻辑性)的,但思维活动需要具体内容的支持。
⒋形式运算阶段(形式运算思维期,Formal Operational Stage,从11岁开始一直发展)
这个时期,儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容,形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响,关注假设的命题,可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
拓展资料:
拓展资料:
让·皮亚杰(Jean Piaget,生于1896年8月9日,逝于1980年9月16日),瑞士人,近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范,一生留给后人60多本专著、500多篇论文,他曾到过许多国家讲学,获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和系统化,使日后临床心理学上有长足的发展
7. 皮亚杰认知发展机制分类?
皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 特点:阶段的发展不是间断性的跳跃,而是逐渐、持续的变化。 四阶段的具体内容:
感知运算阶段(出生后-2岁):这一阶段婴儿只有动作的智慧,而没有表象与运算的智慧。
他们依靠感知运动的手段来适应外部环境。
这个阶段的儿童行为发展经过三个层次:本能时期——习惯时期——智慧活动萌芽时期。
儿童出生的第一个月只是遗传性反射格式,通过第二分阶段的习惯形成,使一些单一的反射动作加以整合、联结。
大约在9个月到1岁左右开始出现了最初的感知运动智慧。
前运算阶段(2-7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。
这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。
他们的判断仍受直觉调节的限制。
具体运算阶段(7岁-12岁):这阶段的基本特点是开始进行心理运算,能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。
具体运算阶段的儿童,虽然在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童,但其思维还具有局限性,抽象的语言推理还不能进行,离不开具体事物的支持。
形式运算阶段(12岁-15岁):这阶段已经达到了成人的成熟思维,是认知发展的最高阶段,能在头脑中将形式和内容分开,能根据假设来进行逻辑推理。
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